328大国重工
大国重工，强国之基。
然而中国的重工着实有些尴尬。
你要说他工业差劲，他也能造出神舟飞船，两弹一星这样的尖端科技。
可你要是说中国已然是工业强国，这显然又并不妥当，毕竟不说其他，单单一个发动机就难住了中国不知道多少科研工作者。
现代重工业的基础其实争得仅有两点，一个是加工精度，这与技术有关，也和人有关。
要知道，在几百年前，中国古人就有微雕技术，一颗米中便可雕出世间百态。然而到了近代，国人不知从何时起就把这些老祖宗传承下来的东西通通丢掉了。
丢掉手艺还在其次，关键是曾经代代相传的那种匠师传承也丢了。那种精益求精的追求不见了，工业突然就变成了科学家的事情了。而技术工一下就在国内价值体系中失了地位。
世人皆以科学家为贵，而技术工则鄙之。这种价值取向使得去做工人的都是最不入流的人，但凡有其他选择的，绝不会有人干这种事情。
然而事实上呢，人类才是这个世界上最神奇的生物。陈学谦前世就曾听闻，在日本有人可以用手感应出一个最精密的车床平整度是否合格。
这种技艺必然是需要天赋的，可在中国，这样的天赋根本不可能发觉出来。因为这样的天赋并不会给他带来机会和成功，他想要改变命运，唯一的途径还是只有读书。
试问这样的一种价值体系，如何能培养出多元化的人才？
而这恰恰是中国教育最最致命的弊病所在。
无数的公知，改革家提出花样百出的教育改革，可事实上他们的这些改革从根本上都没有脱离一种被我们批判多年，而今却又大行其道的思想。
“知识改变命运”其实不过是另一种“万般皆下品，唯有读书高”罢了。
当读书成为一切上升之道的唯一晋升之阶，那么此时就无从谈起什么多元化人才，甚至都谈不上所谓的人才。
因为但凡这种体制出了人，大多是一个模子刻出来的，没有差异化，没有针对性的教育，只会让所有人最终都成了一般模样。
或许他们中有些人确实天赋异禀，精通应试体制的一门，最终进入某所大学深造。
可这样的教育事实上抹灭了更多人的其他可能，最终他们中的绝大部分人会事实上沦为失败品，投身到一个其实没有任何门槛的岗位当中去。
便以陈学谦前世所学的建筑为例，2016年时，陈学谦从业十年，经手，接触过的建筑项目不下20个。碰到过的设计院不下10个，可看看那些画出来的图纸，基本都是东拼西凑，这抄一点，那当一些，要说真正有自己想法的几乎没有。
这些人当中并不缺乏结构工程师，建筑师这样站在一个行业顶端的人才。可陈学谦看到的没有丝毫创造性，他们其实不过是另一种意义上流水线工人。
现代工业的流水线生产确实有其强大之处，但它也让人丧失了自由发挥的余地。
就是因为中国这样近乎僵化的教育机制，使得国内培养出来的大学生，在面对其他国家人才时，总是缺乏了一股灵性，少了几分深度。
因为在中国的教育机制中，强调的始终是全面，毫无特点的培养方式。
在高中时代，因为中国人口庞大，而教育资源有限，如此，教育改革其实只能换汤不换药的采用淘汰制。
这个制度不考虑你能学到什么，仅仅是区分出你对这种体制的适应程度。你比别人更加适应你就上，不能，那么对不起，不管你是不是有特殊才华，你都只能被淘汰。
可是更加可怕的是，即便你幸运的通过了这种几乎灾难的筛选机制，获得了宝贵的教育资源。你会发现，在这里，你所学的还是像曾经一样。
或许是你是学建筑的，但你必须花费大量时间去学习英语，或许你是学中文的，可你要是不会高数同样不能毕业。
这些荒唐的且不去说，就是专业课，也是极其陈旧老套的万金油，还是无所不包，又无一深究。
学校这样做，其实原因很简单，他们也不知道自己的学生到底适合学习什么，所以它就索性什么都教一点。然后等你走出校门时才发现，自己几年所学课程几十门，没有每一门之间都没有深究，也大多不存在什么递进关系。即便是年年都有的英语，高数，其实也没有什么必然的联系。
是的，你在大学里事实上只是成为了一个粗胚，还有待你在未来选定方向，进行下一步的精加工，可这看似有道理的做法，事实上却是学校不愿承担起责任。
前世陈学谦大学期间光专业课就学习了，建筑设计，建筑法，建筑监理，建筑力学，建筑结构，建筑材料等等十几门，而且往往一门课程第一年学了，后面几年就再不接触，那一点不深的记忆，早就被游戏给挤占了空间。
于是无数学生到头来发现自己似乎整个大学一无所获。
当然，这样说是不负责任的，事实上经历过大学教育，确实使得一个人在接受知识的能力，可塑性上提高不少。
可这样的大学真的有意义么？或者说，大学的意义真的仅此而已么？
如果这个问题的是肯定的，那么这其中的问题就极其严峻了。
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